首页|健康养生|母婴育儿|搞笑|汽车|娱乐|社会|宠物|国际|时尚|家居|综合|历史|科技|时事|动漫|音乐|星座运势|旅游|财经|军事|文化|体育|情感|美食|教育|游戏
花塘八洋新闻网

您的位置:首页 > 汽车 > 登录136edf壹定发,议师德,聚智慧,敬德会讲大家说——2018“中国教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”

登录136edf壹定发,议师德,聚智慧,敬德会讲大家说——2018“中国教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”

2020-01-11 11:18:15

登录136edf壹定发,议师德,聚智慧,敬德会讲大家说——2018“中国教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”

登录136edf壹定发,本文约4600字 预计阅读时间7分钟

八百年前,朱张会讲,风云激荡;八百年后,敬德会讲,论列古今。2018年6月2日,由敬德书院、《中国教师》杂志社、北京师范大学教育家书院、北京明远教育书院、北京一零一中学、北京市西城区实验小学联合主办的“中国教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”在此开启。

北京师范大学资深教授顾明远先生,中央党校教授王杰,北京教育学院原院长、北京政府教育督学顾问李方,北京市海淀区教科院院长、敬德书院执行副院长吴颍惠,《中国教师》杂志社社长曹巍,北京师范大学教授郭华、副教授宋萑,北京一零一中学教学副校长程翔,北京市西城区实验小学校长耿洁及来自各地的教育界同仁以及媒体共同参加了此次会讲,共议明德至善与师德建设。

主办方致辞

“师德”是在“人德”的基础上又上升了一个层面,这是由教师这一职业的特殊性决定的。

——曹巍

敬德会讲是传统文化和现代文化交融碰撞的一个平台,用会讲这样一种传统的学习方式来探讨中国传统文化和现代教育改革的热点难点问题,聚焦教师成长和师德建设,探究具有重大价值和意义的教育文化命题,这应该是中国教师·敬德会讲的宗旨和使命。

我们今天为什么如此强调师德建设?在思考这个问题时,需要先辨析一下“师德”与“人德”的内涵。“人德”是指作为一个自然人、社会人应具备的道德和品行,“师德”是特指为师的道德。“师德”是在“人德”的基础上又上升了一个层面,这是由教师这一职业的特殊性决定的。教师是育人的,他的道德和品行理应高于一般职业。有了这种认识,我们就不难理解新时代师德建设的重要性和紧迫性了。

本次会讲主要探讨的是如何从优秀的传统师德文化中汲取师德的营养,来寻找当代师德培育和践行的力量,我们愿与大家一起共同探寻师德建设和教师专业成长之道,与广大教师共同成长。

主题解读

喊破了嗓子,还不如做出一个样子来看看。言传身教是中国教育的基本思想。“一日为师,终身为父”,这都需要教师的言传身教、言语教导和行动示范。

——吴颍惠

谈到“明德至善与师德建设”这个主题,我们不能不回到传统文化中最重要的教育思想,那就是言传身教。言传身教是中国教育的基本思想。“一日为师,终身为父”,这都需要教师的言传身教、言语教导和行动示范,这是中国教育思想的另一重要内涵。

中国教育也有一句话,叫最好的教育仍然是言传身教,家庭教育如此,学校教育也是如此。我们希望学校教育也能重视言传身教,在自我修养上下功夫,要不然真的像俗语谈到的“喊破了嗓子,还不如做出一个样子来看看”。

要做到言传身教,离不开师德,这要回到《大学》中的基本说法。所谓“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,要做到言传身教,就真的需要明德至善,回到《大学》的治道治学中间去,弘扬做教师的光明正大的品行,不断创新进取,完善人格。教师其实更为重要的不在于教书,而在于明人伦,希望更多的教师能做到以德施教、以德立身,认识到教书育人的关系,捍卫教师职业应有的尊严和声誉,提高教师的道德境界。

议师德,大家谈古论今

没有爱就没有教育;没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处;学生成长在活动中。教师要守住教书育人的底线。教师是学生的引路人,教师的一言一行,可以影响学生一辈子,鼓励学生一辈子,也可以毁了学生的一辈子。

——顾明远

师德之所以重要,是因为教师是塑造人灵魂的工作,是培养人的工作,因此教师要守住教书育人的底线。

第一个问题是政治方向问题,即理想信念、思想品德问题,要坚持中国特色社会主义道路,培养学生的道路自信、制度自信和文化自信。

第二个问题是对教师职业的认识,它关系民族的未来和国家的强盛,也关系家庭的幸福和学生一生的成长。教师的一言一行,可以影响学生一辈子,鼓励学生一辈子,也可以毁了学生的一辈子。

第三个问题就是教师的专业化,教师应了解并遵循教育规律和儿童发展规律,不断提高教师专业思想和专业水平。

师德简单来说就是四个字,即“敬业爱生”。敬业,就是对教师职业的认识,兢兢业业,对教师职业有敬畏之心,有敬业之心;爱生,就是要把爱献给每一个学生,爱每一个孩子。

教育能不能成功,要看学校培养出来的学生的所作所为。

——王杰

不管是敬德、明德、崇德、师德还是仁德,一个关注点就是德字。

德像红线一样,千百年来贯穿中华文明的始终。它是修身之本,有德行的人不会感到孤单,一定会有志同道合的人与你他相伴。

德也是为政之要。为政不要贪图小利,不要急于求成,欲速则不达,而应是做人要正。“德胜才”,德行比能力才华更为重要。开展教育活动过程中,德行对教师、管理者、官员在从事相关工作中发挥着重要作用。教育能不能成功,要看学校培养出来的学生的所作所为。

但德不是万能的,不能把所有希望都寄托在师德上,要把外在的制度法律和内在的道德修养结合起来,把内心的自觉与外在的规范约束结合起来,将外在的制度、法律、规范、规矩、准则内化于心,其实就是道德修养的最高境界。这就需要教师提高自身的整体素养,为人表率,言传身教,通过对传统文化的汲取和弘扬,提升自身道德素养,真正把敬德落到实处,将师德落到实处。

育人者贵在育心,育心者必先自育。以德立身、以德立学,才能做到以德育德、以德施教。

——李方

为师立德树人,首要是明德修身、立身立学,真正做到教书育人相统一、言传身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。

围绕班集体中发生的“小红花与转笔刀”的真实案例,班主任郑丹娜老师与孩子们的“悄悄话”传递出言传身教的育人力量,这就是以大爱做小事(善)、以大诚做实事(真)、以大责做难事(勇),这就是以德育德的实践智慧在学生中形成最直接的情感沟通、最具体的行为养成、最契合的心灵陶冶、最综合的素质培育、最切近的班集与校园文化的营造和潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。

带班授课看似平凡,权力微乎其微而责任无比重大。我们要挖掘师德典型,讲好师德故事,加强引领,注重感召,弘扬楷模,形成敬业爱生的良好氛围与强大的正能量。

师德不是一个孤立的问题,很大程度上也不是孤立的教师个人的道德问题,因而不能孤立地就师德谈师德。如果谈,也要全方位考虑教师的地位、作用、存在境遇,考虑社会转型期教师职业所面临的问题。要给教师空间,要给教师支持,让教师能够全身心投入教育事业中去。

——郭华

谈师德问题,面临着两个困境。

一个困境来自教师的双重角色。教师既要和同是成年人的同事、非同事交道,又要和正在成长中的、未成年的学生打交道。这是两类不同的群体,教师与这两类人打交道时遵循的是两类不同的规则。与未成年的学生打交道,教师要宽容、要等待,要做榜样;与成年人打交道时,教师当然应该以平等的身份去争取应有的权利、利益,当然承担应尽义务与责任。但社会上的其他职业的其他人通常以教师要做榜样为由,对教师提出更高的要求,只要求他们承担责任义务,不给他们相应的利益与权利,甚至把不争利不争权看作师德。教师自己也常常纠结。

另一个困境来自社会转型。我们已经进入一个复杂的陌生人社会或抽象社会,人与人之间信任来自契约而不来自相熟。家长有高度的法律和契约意识,他们用陌生人社会的法律来要求教师、对待教师;但当我们要求教师爱孩子的时候,又希望是熟悉人社会、人情社会,希望教师能够超越工作时间、超越工作内容,像爱自己的孩子那样来全身心地关心和爱护学生。这当然是不对等的,有着巨大的差距。我们对教师有更多的要求,但对教师没有相应的保护。

我们今天谈师德,既要对教师提要求,更保护教师。全社会都要创造条件,给教师一定的空间,承认教师也是人,他(她)也有压力,也需要成长,也需要在付出的同时有相应的回报,在爱学生的同时能得到学生的尊敬。尊师爱生是同时发生的,对等的爱才是正常的。只谈单向的师德不正常。

师德的养成需要有时间,需要浸润,需要在每一天的日常行动中去体现。

——宋萑

关于师德问题,主要涉及这样两层意思:一是从底线着眼,尽快出台教师职业行为十不准,在底线上要做好保障,建立规范;二是道德追求是一辈子的事情,至善是一个追求、一个方向。如何达致明德至善呢?在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》里,特别强调的一个概念是师德的养成。养成需要有时间,需要浸润,需要在每一天的日常行动中去体现。

教师师德的本质在于爱心,只有爱学生、爱教育,有这样一颗爱心,师德才有基础,这应该是每一位教师首先要具备的。而且,师德问题不只是道德层面的一个问题,很大程度上与专业能力有关。再有教师要言传身教,师德可以说是要从一日一行的日常过程中养成,于言行中体现一种规范、一种要求、一种养成。

此外,如果师德只是从教师个体、学校教育层面着眼,可能还不够,更要在全社会养成尊师重教的氛围,形成学校、家庭和社会的合力,营造新的共同体的氛围,才有可能让教师在个人发展、道德养成上走得更好。

聚智慧,学校风采展示

师德是美好人性+职业道德,教育就是用阳光照亮学生的心灵,百尺竿头,更进一步。

——程翔

师德是中国教育的优良传统,与师德相关的名家名言比比皆是,如仁者爱人、诲人不倦、因材施教、有教无类、得天下英才而教育之等,又如陶行知说“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。教师要教育学生追求真理,不向任何恶势力屈服。

师德是高贵的人文精神,要尊重他人,尊重生命。教师要有平等观念,强烈关注人类生存和发展的状态,有理想信念和正确的价值追求,有为人处世的原则和独立人格,具有包容的胸襟和悲悯的情怀,有高雅的艺术情怀,有抗挫折的坚强意志,有勇于创新的担当精神,有丰富的人文知识,有为祖国奉献聪明才智的愿望。

对于习近平总书记在两院院士大会上引用的戚继光的一首诗“繁霜尽是心头血,洒向千峰秋叶丹”,我个人的理解就是,教育是要用阳光照亮学生的心灵,这就是一零一中的师德信念:百尺竿头,更进一步。我们要带领孩子去他们在成长过程中必须要去的地方。

教师最直接表现师德能力的就是把课上好,如果一个教师不能够上出一个精彩的课,那再谈他对学生如何热爱都是空谈。

——耿洁

西城区实验小学以实验命名,专注于儿童的教育实践与研究,始终热爱并传承雷锋精神,32年从未间断、从未改变。师生都在学习雷锋做人和做事,用雷锋精神引领精神成长。这所学校是朴素而简单的,形成了“雷锋精神教育”全员参与、全领域铺开、全过程实施的“三全”特点,和“四化”的教育策略,那就是雷锋精神教育制度化、系列化、常态化、课程化,将雷锋精神渗透到学校文化中,用教育感染人、感召人。

在雷锋精神的引领下,学校确立了自己的学雷锋的办学理念、育人目标和生命价值观。“精神引领,启智励行”是学校的办学理念,即以雷锋和雷锋式的先进人物的精神作为引领,启迪智慧,规范指导行为,在培养学生成才、促进教师成长、发展学校特色的过程中,让实小人能够共享教育的幸福。

教师最直接表现师德能力的就是把课上好,如果一个教师不能够上出一个精彩的课,那再谈他对学生如何热爱都是空谈。课程是根植于学校的教育教学,也渗透在学生的课堂内外,始终伴随学生成长的一门育人的科学。因此,教师要能够成为课程的建设者、实施者,以课程实践雷锋精神教育。做学高为师,身正为范的人生楷模,做学生的“四个引路人”。

雷锋精神教育实验体现的是勤奋奉献的精神,恪守的是全面育人的价值,不但培养了学生,也培养了我们教师。一代代实小人以雷锋精神教育为重点,立德树人,引领学生一起学雷锋精神,做雷锋传人。

“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”“明德”“至善”作为《大学》的核心思想,指的是追求光明正大的品德,让自己达到至善至美的崇高境界,所谓“育人者育心,育心者必自育”。我们相聚在古朴幽静的敬德书院,碰撞思想,交锋观点,和而不同,希望“明德至善与师德建设”话题的讨论,能让我们从中汲取更多的传统文化营养,为推进新时代师德建设、落实教师职业道德规范,做出应有的贡献。

会讲现场

文章来源 | 根据2018年6月2日“中国教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”内容整理而成。

照片来源 | 敬德书院

本期编辑丨孙建辉

主管:中华人民共和国教育部

主办:北京师范大学

承办:北京师范大学出版集团

编辑:《中国教师》编辑部

邮发代号:82-113

国内总发行:北京报刊发行局

国内统一刊号:cn 11-4801/z

国际标准刊号:issn 1672-2051

▌合作数据库

上一篇:香港“一地两检”草案完成审议 反对派大闹被抬走
下一篇:负担变轻动能更足——浙江制造业企业细算“减负”新账单

要闻精选

© Copyright 2018-2019 onedayouting.com 花塘八洋新闻网 Inc. All Rights Reserved.